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一个都不能少—有感于教师“博爱”的职业

发布时间2014-06-21 20:03 点击:801 发布者:管理员

济南第十三中学  许莉

一、情景事例:
   金色九月,秋风送爽,我们又迎来了新一级的中学生,同学们一张张崭新的笑脸、嫩稚的问好声在身旁回荡。教学楼舒展着博大的臂膀,容纳着每一位莘莘学子,学生们对自己的未来都充满了憧憬。教师的神圣感油然而生,为了学生的一切,为了孩子的成长,我要不放弃对每一个学生的未来期望,一个都不能少!可是新生报到时,我发现班有一个男生小浩,活泼好动,自我约束能力特差,老师教育他时,总是憨憨的一笑,小学学习成绩也是糟糕的透顶!开学不到一周各科老师就都向我反映他的违纪活动:每节课不是说话,就是做小动作,教育好几次也不管用。这是一个怎样的学生?刚入校就出现这样的情况?一般初一新生都有一段时间的适应期,在这段时间内表现都比较好,我决定进行深入调查。
二、事件的原因分析
   我开始找他谈心,但每次谈话后都不见他有明显的改进。原来小浩家长整年忙碌自己的小生意,没有时间关心孩子,小浩妈妈从五月去世博会卖面点,到现在还没有回来,爸爸在外地培训厨师,只有年迈的爷爷奶奶陪着他,而爷爷奶奶只有这么一个孙子,自然疼爱有加,一点点都舍不得批评他,结果把孩子溺爱得不像样。在这个班级小浩可以说可有可无,但在父母的眼里,孩子是他们不可以失去的希望!是他们生命的延续!很多家长迫于生计在外地打拼,把孩子扔给老人,也是想为孩子创造一种更好的生活。
三、事件的措施与结果
   老师教书育人的神圣职责驱使我不能放弃小浩,一个都不能少,不放弃,不抛弃。接下来我就想办法接近与小浩要好的同学,表达我对小浩的期望,对他不认真对待生活与学习感到惋惜,找了一个两个三个,都泥牛入海,没有丝毫的回音,我并没有灰心,找一切机会表扬他。谈话的次数多了,传话的次数也多了,表扬的次数也多了,班级中形成了这样的一个说法:“班主任喜欢小浩!”。有一天小浩突然来找我,对我说谢谢我对他的赏识,并说这是他上学以来得到老师的赏识最多的。并主动向我表态:一定好好学习、认真听讲。我当时没有说什么,看着他的眼睛,用力握住他的手,不住的对他点头。后来的一段日子,他真的有了非常大的改变,不分上下课手不离笔的坐在班级学习、演算。世博会结束了,他妈妈也从上海回来了,打电话向我报喜,说孩子在家懂事了学习了。这样的学习状态持续了两个月左右,我在那段时间不失时机的在课堂上提问他,鼓励他。期中考试成绩下来,小浩的成绩略有进步,但同他的这段努力相比是不成比例的,与其他同学相比也差一大节。我课间来到班级,看到地上有撕碎的试卷,我很生气的走过去,用责问的语气追究是谁做的。我问了几次,学生们都把目光集中到小浩身上,在这个时候小浩腾地站起来,吼道:“是我撕的,我不想学了!”。当时的气氛立刻紧张起来,我愤怒到了极点,“滚,不想学就滚!”。我还没来得及回味我说了什么,就见小浩破门而出。上课铃响后,我摆摆手,示意学生坐下上课。我膨胀的大脑慢慢冷静下来,在我办公室门口看到了泪流满面的小浩。“对不起!”,“对不起!”我们师生俩几乎同时张口。“老师您别生气,我不是针对你,我……”,“老师现在理解你了,我尊重你的上进心”。我看着眼前的小浩,我再一次深深地感到:孩子长大了!知道要强了,后来,小浩和我在班级互相道歉了。记得当时我这样说的“小浩有做得不对的地方,但小浩这一段的进取精神,学习状态应是我们班良好学习风气的开始!”。
四、事件的反思
   爱是人类永恒的主题 ,教育需要爱,孩子需要爱,教师只有以一颗真诚的爱心去对待每一个孩子才会在引导学生获得知识的同时,维护他们的心理健康,使其人格健全发展,切莫因学生的某些不足就对他们放弃培养和转化。只要我们能够真正理解他们,尊重他们,赏识他们,学生就会在不断被赏识的过程中快乐成长。面对小浩这样的学生,依靠教师“孤军作战”,效果并不理想,只有以教师为主导,营造氛围、创设群体赏识情景,发挥学生“群策群力”的作用,才能达到事半功倍的效果。“一棵树,如果花不鲜艳,也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干会长得错落有致;如果花、叶子、枝干都不美丽,也许他生长的位置很好,在蓝天映衬下,远远看去绰约多姿,也流露几分美感。”实践告诉我们,阳光属于每一个孩子。我们作为教育工作者,应该有北川那种“韧”的救人精神——不抛弃,不放弃!一个都不能少!携手共进,创建美好幸福的明天!